Invatarea scrisului Ecaterina Vrasmas

Invatarea scrisului– O perspectiva comprehensiva si integrativaInsusirea limbajului scris nu este un scop in sine, ci o treapta spre dezvoltarea si largirea posibilitatilor de comunicare si expresie care definesc individul.Pe de alta parte, implicand intreaga personalitate a copilului si capacitatile sale instrumentale, insusirea limbajului scris antreneaza in fapt si adaptarea scolara, prin dezvoltarea instrumentelor de baza si structurarea expresiei personale.CUPRINS Invatarea scrisului1. ABORDAREA COMPREHENSIVA SI INTEGRATIVA A INVATARII SCRISULUI 7 1. Contextul general 7 2. Locul scris-cititului in invatarea scolara 9 1. 2. 1. De ce analizam scrisul? 11 1. 2. 2. Perspectiva comprehensiva si integrativa 112. STRUCTURA SI DINAMICA SCRISULUI 14 1. Problematica generala a scrisului 14 2. Scrisul – activitate complexa 15 2. 1. Scrierea intre gest si limbaj; intre activitate si produs 15 2. 1. 1. Definirea scrisului 16 2. 1. 2. Scriere si personalitate 17 2. 2. Coordonatele activitatii de scris 20 A. Relatia dintre scris si grafism 20 B. Analiza comparativa intre vorbire si scriere 21 2. 3. Mecanismele neuro-fiziologice implicate la scris 23 2. 4. Unitatea operationala dintre scris si citit 25 3. Locul limbajului scris in activitatea de comunicare-invatare didactica 27 3. 1. Comunicare si informatie 27 3. 2. Niveluri de comunicare scrisa 30 3. 3. Constrangerile actului de comunicare scrisa 30 3. 4. Atitudinea profesorului fata de evaluarea rezultatelor scolare prin scris 31 3. 5. Atmosfera comunicarii 323. TRASEUL GRAFIC CA MODALITATE DE EVALUARE A ASIMILARII SCRISULUI LA SCOLARUL MIC – CERCETARE 33 1. Preliminarii 33 2. Bazele psihologice 35 3. Traseul grafic 37 4. Investigarea traseului grafic. Momente, modalitati, instrumente 384. PREVENIREA SI CORECTAREA TULBURARILOR DE SCRIS LA SCOLARUL MIC 51 1. Tulburarile scrisului la scolarul mic 51 2. Cerintele unui program de educare/remediere (invatare/reinvatare a scrisului) 57 3. Structura programului de invatare/reinvatare a scrisului 61 3. 1. Principiile generale ale interventiei 61 3. 2. Obiectivele comune ale initierii in structurile lexico-grafice ale limbajului 63 3. 3. Obiectivele interventiei logopedice in privinta scrisului 63 3. 4. Particularitatile tulburarilor limbajului scris 66 3. 5. Fisa de evaluare a dificultatilor la scris 68 3. 6. Metodologia specifica in interventia asupra tulburarilor limbajului scris 69 4. Programul complex de interventie la tulburarile limbajului scris 70 5. Programul terapeutic complex 72 A. Preliminarii 72 B. Structura programului 72 Etapa I: Evaluarea (cunoasterea scrisului si cititului copilului) 72 Etapa II: Etapa de prelexie si pregrafie 73 Etapa III: Etapa initierii in actul lexic si grafic 80 Etapa IV: Etapa invatarii silabelor 86 Etapa V: Etapa insusirii cuvantului 88 Etapa VI: Etapa insusirii propozitiilor 99 Etapa VI: Etapa textelor 101ANEXE 103EXERCITII PREGATITOARE PENTRU INTRODUCEREA ELEMENTELOR GRAFICE IN INVATAREA SCRISULUI 114EXERCITII DE INVATARE A LITERELOR SI EXERSARE A LOR IN SILABE, CUVINTE SI PROPOZITII 131